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二、反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì):

反比例函數(shù)與一次函數(shù)的綜合題

反比例函數(shù)復(fù)習(xí)課件教學(xué)反思

（1）我在過去幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行課前幾分鐘的小測，收到良好的效果。做法具體如下：一、題量要適宜，控制在3分鐘內(nèi)做，2分鐘進(jìn)行講評。二、內(nèi)容要是基礎(chǔ)知識，而且又具有上下節(jié)內(nèi)容連貫，不出現(xiàn)難題。三、題目應(yīng)是簡練的、明了的。四、題目要有的放矢，針對知識點(diǎn)。好處：一、通過堂上練習(xí)、課外作業(yè)、課前小測等連貫性的訓(xùn)練，既可以鞏固基礎(chǔ)知識，又可以把學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋，這樣可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。另一方面，學(xué)生又可以從小測中了解到自己的學(xué)習(xí)情況，知道哪些是識的、哪些是不會的。二、可以起到查漏補(bǔ)決的作用。

（2）教師固然既備課、又備學(xué)生。但學(xué)生并是我們想象中這樣的，一講一練就可以了，如果是這樣簡單就好了。而實(shí)際情況并非如此，學(xué)生的思維能力及思維方式，都受到其基礎(chǔ)知識及各人的智力等的因素所制約和影響的。因此，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，有必要及時(shí)掌握學(xué)生對各個(gè)知識點(diǎn)掌握的情況，以便及時(shí)給予補(bǔ)救。而這些情況尤如信息反饋一樣，必需要及時(shí)才具有意義。因此，只是依靠批改作業(yè)或章節(jié)測驗(yàn)獲取信息是不夠的。

（3）復(fù)習(xí)過程老師要把握好的方法，力求“準(zhǔn)”、“活”：

①.求“準(zhǔn)”。即講評時(shí)的講解和訓(xùn)練要有針對性，對普遍存在的問題和錯(cuò)誤率較高的題目要予以重點(diǎn)剖析，做到就題論理、正本清源，準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)新知識來分析問題、解決問題，對所學(xué)新知識加以復(fù)習(xí)、鞏固，進(jìn)一步了解這部分知識在解決問題時(shí)所起的作用。

②.求“活”。即在講評時(shí)不能僅局限于“就題論題”，而應(yīng)該在求“準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用以前所學(xué)的知識，力求“一題多解”或“一解多題”。這樣不僅可以鞏固新知識，復(fù)習(xí)舊知識，而且可以從中找到哪一種是最基本、最典型的方法，哪一種是最簡便的方法。使學(xué)生掌握解題的“通性通法”。同時(shí)，也使學(xué)生知道不同對象要不同對待，要針對各種題型不同的特點(diǎn)，采用特定的解法。這樣舉一反三，可以起到事半功倍的作用，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，真正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

在課堂復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，整節(jié)課充滿著"自主、合作、探究、交流"的教學(xué)理念，營造了思維馳聘的空間，使學(xué)生在主動(dòng)思考探究的過程中自然的獲得了新的知識。