為了對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行更好培養(yǎng),最近有許多學(xué)校組織觀看于丹的《中小學(xué)生人格教育》視頻,同學(xué)們也對(duì)此有感而發(fā),想要寫觀后感作文,小編為你收集整理了于丹中小學(xué)生人格教育講座觀后感400字+500字,可供參考借鑒!
《中小學(xué)生人格教育與學(xué)習(xí)能力》專題教育節(jié)目主要內(nèi)容
(一)怎樣培養(yǎng)孩子的孝心、愛心、責(zé)任心;
(二)怎樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力與堅(jiān)強(qiáng)勇敢的性格;
(三)怎樣培養(yǎng)孩子抗擊壓力、面對(duì)挫折和防止被騙的能力;
(四)家長(zhǎng)面對(duì)孩子叛逆、愛發(fā)脾氣不聽話、不愛學(xué)習(xí)等問題怎樣正確與孩子交流溝通。
中小學(xué)生人格教育講座觀后感預(yù)覽
今天我看了于丹老師的專家講座,十分有感觸。她教給我很多對(duì)我終身有益的做人道理。
于丹老師的演講分為幾個(gè)主題,分別是:
1.父母應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)孩子,如何擬定合理的人生目標(biāo)。
2.孩子不聽話,愛發(fā)脾氣,作為家長(zhǎng)應(yīng)如何正確引導(dǎo)教育。
3.怎樣教育孩子理解父母、尊敬老師、懂得感恩。
4.培育孩子抵抗挫折能力的重要意義。
其中我最有感觸的是第3個(gè)主題。
在講這個(gè)主題的時(shí)候,于丹老師先講了一個(gè)小故事,這個(gè)小故事想必大家都知道,但它卻再一次的帶給我心靈上的震撼:很久很久以前,有一棵又高又大的蘋果樹,樹上結(jié)滿了果子。
一個(gè)可愛的小男孩,天天到蘋果樹下,他爬上去摘蘋果吃,在樹蔭下睡覺。他愛蘋果樹,蘋果樹也愛和他一起玩耍。
后來(lái),小男孩變成了個(gè)少年,不再天天來(lái)玩耍。
一天他又來(lái)到樹下,很傷心的樣子。蘋果樹要和他一起玩,男孩說:“不行,我不小了,不能再和你玩,我想要玩具,可是沒錢買!
蘋果樹說:“很遺憾,我也沒錢,不過,把我所有的果子摘下來(lái)賣掉,你不就有錢了?”
男孩十分激動(dòng),他摘下所有的蘋果,一個(gè)也不留,高高興興地走了。
然后,男孩好久都沒有來(lái)看過它。蘋果樹很傷心。
有一天,男孩終于回來(lái)了,但他十分不開心。樹問他:“你怎么了?”男孩說:“我的朋友們都成家立室了,我卻連房子都沒有,新娘也不愿意嫁給我。”說完,就在樹蔭下哭起來(lái)。
“抱歉,我沒有房子,”蘋果樹說,“不過你看,我的樹枝又粗又大,你可以把我的樹枝統(tǒng)統(tǒng)砍下來(lái),拿去搭房子”。
于是男孩砍下所有的樹枝,高高興興地運(yùn)走去蓋房子。看到男孩高興起來(lái),樹感到好快樂。
可是,男孩比以前更久不回來(lái)了。
這棵蘋果樹再次陷入孤單和悲傷之中。
一年夏天,男孩回來(lái)了,樹太快樂了:“來(lái)呀!孩子,來(lái)和我玩呀!
男孩卻說:“我心情不好,一天天老了,我要揚(yáng)帆出海,輕松一下,你能給我一艘船嗎?”
蘋果樹說:“把我的樹干砍去,拿去做船吧!”于是男孩砍下了它的樹干,造了條船,然后駕船走了,很久都沒有回來(lái)。
樹好快樂,但不是真的。
許多年過去,男孩終于回來(lái),蘋果樹說:“對(duì)不起,孩子,我已經(jīng)沒有東西可以給你了,生不出果子來(lái)了!
男孩說:“我的牙都掉了,吃不了蘋果了!
蘋果樹又說:“我再?zèng)]有樹干,讓你爬上來(lái)了!
男孩說:“我太老了,爬不動(dòng)了!
“我再也沒有什么給得出手了,只剩下枯死下去的老根!保瑯淞髦鴾I說。
男孩說:“這么多年過去了,現(xiàn)在我感到累了,什么也不想要,只要一個(gè)休息的地方!
“好啊!老根是最適合坐下來(lái)休息的,來(lái)啊,坐下來(lái)和我一起休息吧!”男孩坐下來(lái),蘋果樹高興得流下了眼淚
文中的樹就是我們的父母,他們什么都給于了我們。
可是我們卻常常討厭爸爸媽媽的嘮叨,不喜歡他們管住我們。哎,罵是愛,打也是愛呀。
我看了于丹老師的節(jié)目,感到好對(duì)不住爸爸媽媽。
我想好了,我要努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后,像小時(shí)候媽媽爸爸照顧我一樣,照顧他們。
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全國(guó)人大代表、華中科技大學(xué)校長(zhǎng)李培根在做客人民網(wǎng)時(shí)表示,高校投毒案的發(fā)生反映出少數(shù)學(xué)生身上存在不健全的人格,大學(xué)教育中人格教育的欠缺是導(dǎo)致案件發(fā)生的原因之一。
李培根說:“大學(xué)生身上不健全人格的存在有很多原因,一個(gè)可能是受社會(huì)不良的風(fēng)氣的影響,大學(xué)生把自己孤立在一個(gè)虛擬世界中,再一個(gè)我覺得,是大學(xué)人格教育的欠缺,教育的現(xiàn)代化要更加重視人格養(yǎng)成教育。而我們當(dāng)前大學(xué)卻存在人格教育被遮蔽,過分強(qiáng)調(diào)意識(shí)形態(tài)教育的現(xiàn)象!
李培根認(rèn)為,人格教育的缺失導(dǎo)致的惡果,將會(huì)阻礙現(xiàn)代化進(jìn)程。人格教育養(yǎng)成是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要組成部分。他表示大學(xué)的人格教育可以通過兩個(gè)方面來(lái)滲透,一個(gè)是要改變我們的思想政治課,要增加人格養(yǎng)成這方面的內(nèi)容,不要過分地為意識(shí)形態(tài)所遮蔽,在課堂教學(xué)形式形式上更多樣化。另外,就是在專業(yè)課的教育中間,教師可以把人文情懷和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)的。
對(duì)于后一種教學(xué)方式,李培根以美國(guó)的一所大學(xué)為例,講解了專業(yè)教育與人文教育結(jié)合的可行性:“在美國(guó),我看到機(jī)械系就是推行服務(wù)學(xué)習(xí),他們把學(xué)生送到南非貧窮的鄉(xiāng)村里面,讓他們體會(huì)這種生活狀態(tài),這些學(xué)生結(jié)合他們的專業(yè),思考未來(lái)我們是否能夠用我們所學(xué)到的知識(shí)為這樣一些人做些力所能及的服務(wù)!
李培根說:“總而言之,我們要在學(xué)校里形成一個(gè)生動(dòng)的人格教育的氛圍,這些氛圍會(huì)讓我們的學(xué)生自然地受到熏陶。這比課堂上的說教更重要。”