鄂教小學(xué)語文四年級上天鵝ppt課件+教學(xué)設(shè)計+視頻

鄂教小學(xué)語文四年級上冊的12課就是天鵝了，這是一篇情節(jié)生動的童話故事，塑造了一只高貴優(yōu)雅略帶憂傷的潔白天鵝，這里提供的就是天鵝ppt課件+教學(xué)設(shè)計+視頻，借助網(wǎng)絡(luò)資源理解課文內(nèi)容,體會小天鵝的形象。

天鵝ppt

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會12個生字,認識3個字。注意讀準多音字“結(jié)、朝、得”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、借助網(wǎng)絡(luò)資源理解課文內(nèi)容,體會小天鵝的形象。

5、能運用信息技術(shù)進行自主合作學(xué)習(xí),加深對文本的理解并能舉一反三進行拓展學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思

① 經(jīng)歷角色 ，生——本互動體驗

本課是一篇語言優(yōu)美，情節(jié)生動的故事，其中的小天鵝的形象讓人感動，又發(fā)人深省，學(xué)生本生就比較喜歡動物，在閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生從讀者、聽眾變成一只在寂靜可怕大海上飄蕩的小天鵝，親自經(jīng)歷故事，讀2、3自然段，把自己認為遇到的困難的句子用筆劃下來，并在重點詞下打上“·”，也可把自己當(dāng)時的體會簡單寫一寫。教師給學(xué)生一定的時間，讓他們生——本互動體驗，在我巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有的孩子，真的就像這只天鵝，把它遇到的困難一一圈點勾劃出來，甚至看到有的學(xué)生讀時，眉頭緊鎖，可見它在為小天鵝的困難而擔(dān)憂，這樣，學(xué)生就能更好地去體驗情景，不僅在閱讀中掌握了一定的閱讀方法，而且在閱讀中獲取知識，同時在獲得閱讀的樂趣的同時，又獲得做人道理，樹立孩子正確的人生觀。

②引發(fā)情感想象，生——作者互動體驗

閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己記憶中儲存的情感調(diào)動起來，與文中情感相互轉(zhuǎn)換，通過想象把無聲的語言文字在腦海中呈現(xiàn)為生動形象的畫面，這也是本課教學(xué)的重難點。如：在教學(xué)“那一群天鵝則像一條白線似的，在皎潔的月色下若隱若現(xiàn)”這句時，我讓學(xué)生閉上眼睛，老師配樂朗讀一段設(shè)計話語，然后讓學(xué)生睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？學(xué)生們都能圍繞這句話的內(nèi)容去表達自己看到的畫面，有少數(shù)表達能力強的學(xué)生，口述的語言很美，而且能聯(lián)系上下文去說，確實就如同一只遇到困難的小天鵝當(dāng)時的無助，但也有的學(xué)生表達的比較片面，語言比較零散，我想，只要能說，就說明他的情感被調(diào)動，也說明他上一環(huán)節(jié)“生——本互動體驗”起到了很大作用，這樣，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維與作者產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，使孩子們更好地體驗

二、從關(guān)注讀懂文本轉(zhuǎn)向關(guān)注情感體驗�！墩Z言課程標(biāo)準》指出：“語言是人類文化的重要組成部分”，其基本特點是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，它的“人文性”表現(xiàn)在具有濃郁的人文特色，充盈著作者豐富的情感，因此，語文不僅是一門培養(yǎng)學(xué)生分析和運用語言能力的課程，更是陶冶情操，發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生人格的載體，在新課標(biāo)的理念下，我們的閱讀不僅僅是教會學(xué)生讀懂文本，獲取書面知識，更要讓學(xué)生有鮮活的思想，獨特的個性，獨立人格的學(xué)生在閱讀文本時傾注自己人的感情，這樣才能融入課文情境，與文中人物情感共鳴。讓學(xué)生探討“小天鵝能否找到它的同伴”這個問題，從讀懂文本的角度來看，并不太重要，但從人文精神的這個角度來看，卻是大有裨益，學(xué)生討論時，把自己融入到文中的情境中去了，好像小天鵝就是自己心愛的小動物，是自己的好朋友，他們設(shè)身處地地為小天鵝著想，把自己的經(jīng)歷、感受融入其中，真正是情真忘切。所以說，學(xué)生經(jīng)過了一次擔(dān)憂的體驗，一次愛的體驗，也同時形成了“我應(yīng)該像小天鵝那樣，遇到困難沉著冷靜，勇敢執(zhí)著地去戰(zhàn)勝困難”的情感，有著自己獨特地戰(zhàn)勝困難的方式，這樣，學(xué)生與小天鵝，與作者才能形成共識，達到共鳴。

上完課后，也感到有不盡如人意的地方，比如：第二課時內(nèi)容較為豐富，給予學(xué)生自己體會，集體交流的時間不夠充分，因此，學(xué)生不能真正的到“靜心閱讀”，也為情感調(diào)動造成一定的困難，其次，就是語文課的“工具性”體現(xiàn)不夠，在讓學(xué)生通過句子想象畫面時，對學(xué)生語言表達沒有進行規(guī)范的點評和指導(dǎo)。

今后，在教學(xué)過程中，我們真應(yīng)該“蹲下來看學(xué)生”，讓我們給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間，用學(xué)生的眼睛去看，用學(xué)生的心靈去讀，你會發(fā)現(xiàn)眼前一片開闊，課堂將帶給你一個又一個驚喜……