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媒體昨日報道，新學(xué)期來了，在應(yīng)對校園手機管理時，廣州的學(xué)校又有了新探索：開設(shè)手機保管室！在廣州一中的學(xué)生宿舍區(qū)里就悄悄地多了一間“手機保管室”，保管室的柜子里躺著的都是學(xué)生手機。按照學(xué)校新的手機管理辦法，學(xué)校高中部的2000多名學(xué)生若攜帶手機進入校園，每逢周日晚上都會把它統(tǒng)一地存放到“手機保管室”里，周五放學(xué)才會領(lǐng)回來。

按照老師的觀點，手機是學(xué)生接觸外界信息的窗口，但中學(xué)生的自控能力比較弱，沉迷其中必定會影響學(xué)習(xí)。至于家長的看法，也和老師類似，認為必要的隔離措施還是需要的，只是擔(dān)心有急事聯(lián)系不上。有的學(xué)校就會分得更仔細，比如教學(xué)區(qū)不得使用手機，這意味著手機可以進學(xué)校，但不能進課堂和圖書館。

進入互聯(lián)網(wǎng)信息社會的今天，學(xué)校不可能單方和世界割裂。然而，此語境下還要限制手機入校，這本身是學(xué)校對傳統(tǒng)價值的一種堅守。因為，學(xué)校尤其是幼兒園、中小學(xué)，它的主要價值在于讓教師對學(xué)生進行全面的教育。這種教育很大程度必須是一種單向、單純、系統(tǒng)性、封閉式的信息傳遞。經(jīng)過日積月累的重復(fù)鍛造，才能形成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。為了保證教育這個“信道”的穩(wěn)定和不受干擾，過多的外來信息就需要被屏蔽，否則教育成效就會大打折扣。

可以說，不讓手機互聯(lián)網(wǎng)涌進來的大千世界取代小課堂，其意義就在于要捍衛(wèi)教育的剛性架構(gòu)。老師才是知識的第一來源，如此才能保證教育質(zhì)量的最大化。反之，無窮盡的信息海洋、似是而非的觀念交雜、無休止的對錯爭論，貌似滿足多元需求，但對穩(wěn)定的教學(xué)秩序尤其中小學(xué)教育，其實是一種無形的災(zāi)難。