蘿卜少兒繪本app

蘿卜繪本是一款主要面向2-12歲兒童英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)的App，通過(guò)分解復(fù)雜繪本為“單詞+短語(yǔ)+句子+繪本”的學(xué)習(xí)模式及主題化場(chǎng)景繪本的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到“Reading it easy”的產(chǎn)品目標(biāo)。在完成繪本訓(xùn)練營(yíng)中單詞及短語(yǔ)句子的一體化課程學(xué)習(xí)后，孩子在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四方面的基礎(chǔ)英語(yǔ)能力得到強(qiáng)化，繪本閱讀能力得到鞏固，最終達(dá)成可自主閱讀課外繪本的能力。

蘿卜少兒繪本app功能

繪本訓(xùn)練營(yíng)
難度分級(jí)地圖，遞進(jìn)式學(xué)習(xí)讓孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程循序漸進(jìn)
閉環(huán)學(xué)習(xí)
6個(gè)環(huán)節(jié)流暢銜接，讓孩子體驗(yàn)閉環(huán)學(xué)習(xí)快樂(lè)同時(shí)深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，解放家長(zhǎng)
繪本大世界
經(jīng)典故事，優(yōu)質(zhì)繪本，閱讀能力的實(shí)踐基地
繪本問(wèn)答
繪本閱讀后設(shè)置專(zhuān)屬繪本問(wèn)答，讀后有反饋，檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)成果
問(wèn)答報(bào)告
直觀展現(xiàn)孩子能力情況，鏈接學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，針對(duì)復(fù)習(xí)反復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)閱讀能力

繪本閱讀在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的作用

（一）提升語(yǔ)言理解水平

在幼兒教學(xué)中開(kāi)展繪本閱讀工作時(shí)，能夠提升語(yǔ)言理解水平，達(dá)到推進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目的，在對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)，可以通過(guò)以下兩個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)，第一，由于3歲左右的幼兒能夠嘗試?yán)斫庑迈r事物，繪本具有流暢性、準(zhǔn)確性等特點(diǎn)，能夠滿(mǎn)足這一年齡段幼兒的成長(zhǎng)、認(rèn)知需求，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，幼兒可以將圖畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等結(jié)合到一起，進(jìn)一步了解繪本內(nèi)容，為提高語(yǔ)言理解能力奠定良好的基礎(chǔ)。第二，由于繪本閱讀內(nèi)容與生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，幼兒在分析繪本內(nèi)容時(shí)，能夠通過(guò)圖畫(huà)與生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)聯(lián)想分析能夠了解繪本內(nèi)容含義，為之后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高幼兒語(yǔ)言理解能力培養(yǎng)的重視程度。另外，在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)工作時(shí)，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，需要教師選擇生動(dòng)性高的繪本內(nèi)容，并從幼兒的角度設(shè)計(jì)課程引導(dǎo)方式，幫助幼兒提高對(duì)生活實(shí)際的了解程度，為之后的語(yǔ)言能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)閱讀書(shū)寫(xiě)能力

為了能夠進(jìn)一步了解繪本閱讀在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的作用，需要從增強(qiáng)閱讀書(shū)寫(xiě)能力這一角度分析，第一，繪本閱讀教育為幼兒教育中的重要組成部分，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、閱讀能力，對(duì)之后的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)有一定的幫助[1]。第二，應(yīng)用幼兒喜歡的方法進(jìn)行繪本閱讀教育，能夠幫助其養(yǎng)成良好的繪本選擇習(xí)慣，通關(guān)知識(shí)積累，能夠了解口頭用語(yǔ)與書(shū)寫(xiě)習(xí)慣之間的差異性，達(dá)到閱讀審美能力培養(yǎng)的目的。

（三）優(yōu)化表達(dá)能力

繪本閱讀應(yīng)用到幼兒語(yǔ)言發(fā)展分析中，為了提高分析質(zhì)量，可以從優(yōu)化表達(dá)能力這一角度出發(fā)整理，第一，繪本閱讀能夠提高幼兒的詞匯量，并在不斷練習(xí)中提高語(yǔ)言表達(dá)流暢性，發(fā)揮出幼兒教育的實(shí)際意義。另外，幼兒在繪本閱讀分析時(shí)，會(huì)潛意識(shí)形成詞匯積累意識(shí)，為語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，繪本為幼兒溝通交流的平臺(tái)，在爭(zhēng)論中會(huì)潛意識(shí)的應(yīng)用自己具備的詞匯量，表達(dá)自身含義，進(jìn)而通過(guò)不斷的聯(lián)系，能夠達(dá)到優(yōu)化表達(dá)能力的目的，為之后的繪本學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

蘿卜少兒繪本app技巧

1） 孩子年幼時(shí)只要輸入足夠多的原版音頻，輸入多了，自然就會(huì)講了，但如果沒(méi)有說(shuō)的練習(xí)，何談?wù)f呢，上面提到那些粵語(yǔ)差的孩子就是沒(méi)有說(shuō)的練習(xí)，效果就會(huì)大打折扣。聽(tīng)是被動(dòng)的吸收，而說(shuō)則是主動(dòng)的講述，如果人的兩條腿，有其一

我們來(lái)深圳很多年了，看本港臺(tái)翡翠臺(tái)看了很久，聽(tīng)是一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有，但說(shuō)就始終是心里面知道那個(gè)粵語(yǔ)怎么講，但講出來(lái)就不是那么回事，所以講得很不好，因?yàn)橹v得不好，更不愿意講，到香港玩也是講普通話，所以這么多年，粵語(yǔ)還是停留在聽(tīng)得懂，不能說(shuō)的地步，而很多不愿意開(kāi)口講粵語(yǔ)的家長(zhǎng)，也都是我這樣的程度。所以有時(shí)我們和香港老師交流就是我們講我們的普遍話，他們講他們的粵語(yǔ)。

2） 足夠的原版音頻輸入，一定會(huì)輸出標(biāo)準(zhǔn)的英文，如果英文不標(biāo)準(zhǔn)，那么一定是輸入不夠多嗎？ 我有時(shí)和妞在家里也講粵語(yǔ)，講著講著妞就不愿意給我講了，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我反而會(huì)帶壞她的發(fā)音，搞得她也不標(biāo)準(zhǔn)了（因?yàn)樗�本身不是那么好，所以容易受影響）如果你�?duì)著一個(gè)比較差的陪練者，會(huì)帶壞孩子原本的發(fā)音，這就是為什么去英文角，英文反而越練越糟糕。所以語(yǔ)音要標(biāo)準(zhǔn)，一定量的輸入非常必要，但到了一定量以后，一定要有一個(gè)英文標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)練習(xí)對(duì)象，而且孩子是越練習(xí)越流暢，越練習(xí)口音越標(biāo)準(zhǔn)。

3） 國(guó)內(nèi)英文浸泡營(yíng)和國(guó)外英文營(yíng)是一樣的，沒(méi)有必要去國(guó)外。國(guó)內(nèi)英文營(yíng)是只有老師講英文（甚至有些老外老師中文已經(jīng)非常好了，碰到孩子實(shí)在不明白的地方，就用中文說(shuō)一下），孩子與孩子之間是講中文的，但在國(guó)外，孩子與孩子之前是只能講英文的，孩子可以不和老師說(shuō)話（不回答問(wèn)題，不舉手，叫我回答也不回答），但他一定沒(méi)有辦法不和小朋友去交往，所以她必須要說(shuō)英文。

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2020-09-28 版本: 1.3.0

1.增加英語(yǔ)繪本2.優(yōu)化繪本問(wèn)答