更新:2021-12-29 14:47
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編程是一件很有趣的事情,主要能培養(yǎng)這些能力:
一、構(gòu)思能力
編程是一種“先寫劇本,后看結(jié)果”的活動(dòng),這要求孩子先在腦子里進(jìn)行構(gòu)思并模擬出結(jié)果,然后再實(shí)際驗(yàn)證結(jié)果是不是符合預(yù)期。這是一個(gè)“異步”的過(guò)程,對(duì)于這種“都得事先想好”的方式,孩子一開始是不適應(yīng)的,因?yàn)檫@違背他們的直覺。
二、邏輯能力
編程需要考慮到各種情況,根據(jù)不同的情況作出不同的選擇(分支),而且各個(gè)分支之間不能重復(fù),也要避免遺漏某一種可能性造成程序的異常行為。在邏輯思維中有個(gè)詞叫做MECE(Mutually Exclusive and Collectively Exhaustive),意思就是“相互排斥且整體完備”,也就是“不重復(fù),不遺漏”。這是邏輯思維中的一個(gè)重要原則。
三、模式識(shí)別能力
在編程中我們經(jīng)常需要發(fā)現(xiàn)一些“可以重復(fù)”的單元,然后讓計(jì)算機(jī)去重復(fù)它。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,計(jì)算(1+5)×4相當(dāng)于(1+5)+(1+5)+(1+5)+(1+5),其中每一個(gè)(1+5)就是一個(gè)可重復(fù)的單元,或者說(shuō)是一種模式(pattern)。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),模式并不都是顯而易見的,有些模式是隱藏的,或者需要一定的變換才能出現(xiàn)的,這些都考驗(yàn)孩子觀察力和識(shí)別力。
四、分解問(wèn)題的能力
一些復(fù)雜的問(wèn)題都可以分解中等的問(wèn)題,中等的問(wèn)題還可以進(jìn)一步分解成小問(wèn)題。在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí),問(wèn)題的分解是非常重要的,編程中我們也經(jīng)常需要使用這樣的方法。
五、調(diào)試除錯(cuò)能力
任何工作都無(wú)法一蹴而就,是人總會(huì)犯錯(cuò)誤,程序運(yùn)行起來(lái)發(fā)現(xiàn)不對(duì)有問(wèn)題,這時(shí)需要孩子能夠找到出錯(cuò)的地方在哪里,并且將它改正。這里面包含的能力很多,比如抗挫折力、觀察力、專注力等等。
總之,通過(guò)學(xué)習(xí)編程所培養(yǎng)的能力并不只是適用于編程,而是可以在很多方面派上用場(chǎng)。
1. 人臉傳感器取景框更大更好用,修正了存檔程序識(shí)別不出的問(wèn)題
2. 開關(guān)換了新造型,不再和滑塊傻傻分不清
3. 修正了多個(gè)相同模塊藍(lán)牙連接可能連不上的問(wèn)題
4. 修復(fù)藍(lán)牙斷開重連后,錯(cuò)誤連接上一個(gè)模塊的問(wèn)題
5. 語(yǔ)音、人臉傳感器增加網(wǎng)絡(luò)信號(hào)標(biāo)識(shí)
6. 修復(fù)因?yàn)槿四槀鞲衅鲗?dǎo)致閃退的問(wèn)題
7.忘記密碼的確認(rèn)郵件支持中英雙語(yǔ)
8.修復(fù)了語(yǔ)音傳感器不按麥克風(fēng)也能識(shí)別的問(wèn)題
9.修復(fù)了語(yǔ)音傳感器在運(yùn)行狀態(tài)下沒(méi)有保持語(yǔ)音錄入狀態(tài)的問(wèn)題
10.修復(fù)了序列號(hào)模式失效的問(wèn)題
11.修復(fù)了舵機(jī)沒(méi)有回正就待機(jī)的問(wèn)題
已知問(wèn)題:已連接的模塊關(guān)閉再打開,藍(lán)牙自動(dòng)重連后,有50%的概率LED顏色不變,再點(diǎn)開菜單就能恢復(fù)。
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