小強同學你作業(yè)呢

小強同學你作業(yè)呢是一款非�？简炌婕夷X力的智慧答題小游戲，擁有著各種不同的情形和挑戰(zhàn)等待著你在游戲之中逐漸的完成，每一次都會有全新的冒險等待著你去經歷，每個玩家都可以嘗試不同的挑戰(zhàn)模式，體驗精彩多多的腦力答題大闖關。

小強同學你作業(yè)呢特色

1、總會在校園之中發(fā)生一些虐心的劇情，你將會扮演一位淘氣的學生；

2、如果忘記帶作業(yè)了會得到老師的原諒，經常不帶作業(yè)那就是記性不好；

3、接受了特殊的懲罰來讓你來張記性，這樣不好擔心被老師責罰了。

小強同學你作業(yè)呢亮點

1、規(guī)則簡單好理解，但是想要完全躲過并不簡單，需要你有很快的反應里

2、玩家的視角扮演的是一個叫做小強的小學生，你經常忘記寫作業(yè)或者交作業(yè)

3、當你沒有完成任務，那么老師就會開始打你的手心，現(xiàn)在開始敏捷操作躲避

小強同學你作業(yè)呢玩法

1.游戲玩法簡單易懂，單擊左手和右手。無論他在哪里，老師都會打哪只手。

2.擁有豐富的角色選擇，非常精致的角色和場景設計，每個角色都有不同的個性。

3.小強，你的作業(yè)。玩家需要與其他女孩開始一個年輕的愛情故事，并做出選擇。

學生忘記帶作業(yè)？老師一招就見效

學生交不上家庭作業(yè)就會說“忘帶了”，這樣的事想必老師們都會經常遇到吧？對于這個問題，一般的處理方式不外乎以下3種：

1．給家長打電話，讓家長把作業(yè)送到學校來；

2．讓學生在課間把作業(yè)補上；

3．懲罰學生把作業(yè)多抄幾遍。

第一種方法顯然不好。因為寫作業(yè)的主體是孩子，忘記帶作業(yè)是他自己的責任（三年級以上的孩子，有能力自己整理書包），如果讓家長把作業(yè)送到學校來，一是耽誤家長上班的時間，二是學生自己也體會不到沒交作業(yè)的“后果”，所以不可��；

第二種方法還可以，通過課間補作業(yè)讓學生記住，下次別再忘記帶作業(yè)了。但如果忘記帶的是練習冊或試卷，就得讓學生抄著寫，這樣，課間的時間很可能不夠用，作業(yè)也就補不完。若學生真的是寫完忘記帶了，再讓他重新抄一遍，他不但不情愿并且會帶著怨氣抄寫，效果也不好；

第三種方法帶有懲罰性，細細想來可操作性也不強。一是抄寫作業(yè)得有時間，每天把所有的課間時間加起來也不過1小時，再加上下午放學后的一段時間，頂多兩個小時。如果遇到基礎差反應慢的，讓他抄完一遍都困難更別說多抄幾遍了。再說機械地抄寫作業(yè)也沒有多大的積極意義。

對此，我深有感觸。如果沒有任何處罰，只是說下午把作業(yè)帶來，有的孩子下午會記得帶來，有的還會繼續(xù)忘帶。并且每天始終還會有幾個孩子總是“忘帶作業(yè)�！�

如何才能使孩子們改掉總是“忘帶作業(yè)”的毛病呢？

其實，這些忘帶作業(yè)的孩子里有的可能是沒寫怕挨罵就說“忘帶了”，而有的確實是寫完忘記帶了。所以，我得給他們一個機會，既能保護孩子自尊心又能幫助他們改掉丟三落四的壞毛病。

于是，我跟學生們約定：以后只要忘帶作業(yè)了，就得請他到老師辦公室，描述一下從前一晚寫家庭作業(yè)開始一直到晚上睡覺，再到第二天上學來學校的一段時間都做了些什么，一五一十地回憶，直到想起作業(yè)放在哪兒為止。

這個辦法還挺奏效。周一，小涵忘記帶作業(yè)了，一開口便說：“老師，我作業(yè)沒帶，不知道放在哪兒了�！庇谑牵�我讓她一點點回憶上周五放學回家都做了什么？周六、周日又做了什么？在“記憶回放”的過程中，我發(fā)現(xiàn)小涵的學習習慣問題很多：

首先，她周五晚上在書房寫完數(shù)學作業(yè)和語文的兩張小卷子，就放在書桌上了，沒有及時放進書包里。其次，周六、周日兩次寫作業(yè)都是在媽媽催促下才寫的，并且是在客廳完成的，至于為什么會在客廳寫作業(yè)，小涵的解釋是客廳里有玩具。再次，周日晚上媽媽讓小涵檢查寫完的作業(yè)，要求她把作業(yè)收進書包，小涵只檢查了在客廳完成的作業(yè)，把書房桌子上的作業(yè)忘得一干二凈。最后，小涵周一來交作業(yè)，竟然忘記作業(yè)放在哪兒了。

針對以上問題，我一一跟小涵進行了交流：寫作業(yè)就在書房寫，別去客廳，更別邊玩玩具別寫作業(yè)；完成作業(yè)是自己的事情，別讓媽媽老是催促自己寫，要自覺主動地安排好時間，盡量前緊后松；每寫完一門功課的作業(yè)就立刻檢查，然后放進書包，以免又忘記帶。

通過一些“忘帶作業(yè)”的孩子的敘述，我不僅了解了孩子們在家里寫作業(yè)的情況，還及時給他們提出了建議和改正方向，并把具有共性的問題放在課堂上強調，提醒孩子們如何避免。

假如一個孩子每天都“忘帶作業(yè)”，那么就讓他每天在我跟前敘述回憶寫作業(yè)的過程，如果有說謊的，在每天的敘述中你會容易發(fā)現(xiàn)，并且他每天編起故事來也會很費勁，當他發(fā)現(xiàn)“編故事”比寫作業(yè)還費勁的時候，他就會好好寫作業(yè)了。如果孩子真的是忘帶了，讓他敘述過程有助于他在回憶的過程中提高記憶力。

這樣做，能保護孩子的自尊心，給他們一個“緩沖”的地帶（沒寫作業(yè)的可以中午回家補上），又能幫助他們改掉丟三落四的壞毛病。不過，得需要老師花費時間耐心傾聽。