白丁學(xué)習(xí)中心

白丁學(xué)習(xí)中心未來讓學(xué)習(xí)更好地發(fā)生，針對(duì)3-13歲少兒打造的一款學(xué)習(xí)軟件，通估游戲的形式，培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問題的能力為教育之根，建立起相應(yīng)的培育模型。

白丁學(xué)習(xí)中心特點(diǎn)

1：“未來學(xué)生”培養(yǎng)體系，構(gòu)建底層思維成長平臺(tái)

圍繞“未來學(xué)生”培養(yǎng)5大核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)了科學(xué)、藝術(shù)、人文、學(xué)習(xí)力、健康五大領(lǐng)域的課程體系。

2：獨(dú)創(chuàng)“精益學(xué)習(xí)”模式，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情

繪本、視頻、小實(shí)驗(yàn)與小游戲、語音交流室、同伴學(xué)習(xí)、成果展示等豐富的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)方式，讓孩子充滿興趣的學(xué)習(xí)、提問、思考、表達(dá)與交流，讓孩子自覺愛上學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，避免不當(dāng)學(xué)習(xí)、低效學(xué)習(xí)。

3、游戲化、情境式產(chǎn)品設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)比游戲更有趣

探索式學(xué)習(xí)的白丁峽谷、挑戰(zhàn)式課程的關(guān)卡設(shè)計(jì)、記錄孩子成長的思維樹、激勵(lì)豐富的榮譽(yù)殿堂

4、中國教育智庫網(wǎng)、未來學(xué)校研究院研發(fā)平臺(tái)支持

依托中國教育智庫網(wǎng)的資源平臺(tái)和未來學(xué)校研究院的學(xué)術(shù)支持，打造成長式核心素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)

白丁學(xué)習(xí)中心內(nèi)容

中英文繪本分級(jí)閱讀

課程注重孩子早期聽、說、讀、寫能力發(fā)展，以培養(yǎng)孩子的知識(shí)能力、語言意識(shí)、社會(huì)意識(shí)為目標(biāo)，遵循孩子的學(xué)習(xí)方式和語言習(xí)得規(guī)律，通過將有趣的閱讀內(nèi)容與語言學(xué)習(xí)有機(jī)整合，在語言習(xí)得的過程中啟發(fā)孩子認(rèn)識(shí)周圍世界、認(rèn)識(shí)科學(xué)、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)文化等，為進(jìn)一步發(fā)展未來技能打下基礎(chǔ)。

腦科學(xué)課程

keylight腦科學(xué)課程依托全腦教育專家、腦科學(xué)專家、腦神經(jīng)專家團(tuán)隊(duì)，攜手日本池江教育研究院、日本高岡能力開發(fā)研究所、日本寶蘭國際教育開發(fā)研究所等專業(yè)科研機(jī)構(gòu)，致力于“腦科學(xué)”專項(xiàng)課題的研究，形成了一條延伸海內(nèi)外的高端教研體系。課程通過訓(xùn)練大腦各區(qū)塊平衡發(fā)展，綜合提高孩子的記憶力、想象力、專注力、觀察力、推理能力、空間能力等，讓孩子成長為身心健康的全人格人才。

數(shù)字科學(xué)家未來實(shí)驗(yàn)室

課程基于探究式、游戲式構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，將實(shí)物探究、理論探究和數(shù)據(jù)探究相結(jié)合，本著動(dòng)手實(shí)踐與科學(xué)思維、計(jì)算思維、工程思維相結(jié)合的原則，體現(xiàn)STEAM教育理念的學(xué)科融合性與學(xué)科教育啟蒙性，在突出數(shù)碼攝像（科學(xué)觀察的第三只眼睛）探究手段的實(shí)施的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的課堂文化。

白丁學(xué)習(xí)中心亮點(diǎn)

1、直接手機(jī)上面就有很多不錯(cuò)的教學(xué)方式推薦，讓溝通變得簡單輕松起來；

2、溝通服務(wù)以及一些好的學(xué)習(xí)養(yǎng)成計(jì)劃以及習(xí)慣推薦，都可以輕松學(xué)習(xí)；

3、提供真實(shí)趣味的互動(dòng)場景，通過游戲的方式提升孩子的學(xué)習(xí)興趣。

相關(guān)資訊

“學(xué)習(xí)”也是需要學(xué)習(xí)的。

當(dāng)學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再唯一，當(dāng)老師不再是唯一的知識(shí)提供者，讓學(xué)生擁有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，就越發(fā)顯得重要而關(guān)鍵了。

那么，“學(xué)習(xí)”是如何發(fā)生的？“學(xué)習(xí)”這件事有規(guī)律可循嗎？

教師怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)生便怎樣學(xué)習(xí)

我一直有一個(gè)觀點(diǎn)，“老師有什么樣的體驗(yàn)，他就會(huì)把這種體驗(yàn)傳遞給學(xué)生”。可是我們卻用最原始的方式——靜靜的聽講，來培養(yǎng)今天的老師。

所以，我們的教師培訓(xùn)，如果能夠回歸到以學(xué)生學(xué)習(xí)的方式為主，有問題，有互動(dòng)，有思辨，有爭論，那我們的老師一定能夠創(chuàng)造出更加生動(dòng)、充滿活力的“教與學(xué)”的場景。

到今天，我們一年級(jí)的孩子們?nèi)雽W(xué)兩個(gè)多月了，老師經(jīng)常說“前兩個(gè)月就是立規(guī)矩，培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期”。我想這句話并不全面，好像在這兩個(gè)月里就要干完這個(gè)事，一輩子就不需要學(xué)習(xí)了。

良好的合作的前提是規(guī)矩和秩序。

規(guī)矩是制定給所有人的，也包括你。

要用你喜歡的方式去對(duì)待你的同伴。

你決定不了別人的行為，但可以決定看到別人的行為后的反應(yīng)。

當(dāng)經(jīng)常有這樣的語言去影響激勵(lì)孩子時(shí)，也是在為孩子提供一個(gè)有支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其實(shí)，學(xué)生“懂了”和“會(huì)了”是不一樣的。我們的教學(xué)要的是在“會(huì)”上下功夫。會(huì)學(xué)習(xí)，不僅僅是知識(shí)，還有上面這些需要學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，包括孩子的學(xué)習(xí)自信，都是在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的，是在我們每一個(gè)老師，每一節(jié)課上去落實(shí)下來的。

我們今天談?wù)n堂教學(xué)的改革，就是讓我們的課堂教學(xué)朝著增長知識(shí)，增加見識(shí)上下功夫，愿我們一同去創(chuàng)造，讓孩子的學(xué)習(xí)真實(shí)可見，讓孩子的學(xué)習(xí)過程更加飽滿，學(xué)習(xí)過程的附加值更大。