八年級上冊生物輔導(dǎo)軟件

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八年級上冊生物輔導(dǎo)軟件介紹

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八年級上冊生物輔導(dǎo)軟件特色

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八年級上冊生物輔導(dǎo)軟件功能

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初中生物相關(guān)

初中生物如何有效開展生活化教學(xué)

一、初中生物生活化教學(xué)的意義及現(xiàn)存問題

初中是學(xué)生接受系統(tǒng)化生物學(xué)科教育的開端。這一階段的生物知識在難度上并不高，主要是為了給學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的正確觀念和思維方式，因此很多知識屬于基礎(chǔ)性的常識。既然是常識，就與生活有著分不開的關(guān)系。生活化教學(xué)正好可以利用初中生物學(xué)科的特點，幫助學(xué)生構(gòu)建起生物知識和日常生活之間的聯(lián)系，讓他們明白生物知識的意義和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識時的主觀能動性，鼓勵學(xué)生在生活中對生物知識進(jìn)行自發(fā)的探索。

但在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，初中生物的生活化教學(xué)還存在一些問題。比如有的教師只將生活化教學(xué)作為一種點綴，不僅課堂上的生活化元素比較少，而且經(jīng)常沒有什么意義，與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系似是而非。有時不僅不能起到幫助學(xué)生理解的作用，甚至還會造成學(xué)生的困惑。還有的教師只注重在課堂上提出一些生活化的內(nèi)容來作為佐證，但有時這些內(nèi)容并不是學(xué)生所熟悉了解的，缺少對學(xué)生實踐驗證的鼓勵和指導(dǎo)，因此生活化內(nèi)容成了“灌輸式”教學(xué)的一部分，對學(xué)生深層認(rèn)識能力成長的作用比較有限。

二、初中生物生活化教學(xué)的有效策略

１．深入研究教學(xué)內(nèi)容。

生活化內(nèi)容是生活化教學(xué)的必然組成部分。教師在引入生活化內(nèi)容前，一定要先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究。因為并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合與生活進(jìn)行聯(lián)系。比如一些非常淺顯的生物概念，學(xué)生非常容易理解，教師引入生活化內(nèi)容只會讓教學(xué)變得更為復(fù)雜，拖慢教學(xué)效率。還有的內(nèi)容，暫時不是學(xué)生在當(dāng)前的生活中所能了解和驗證的，即使提出，也只能作為一個留待學(xué)生今后去加以解決的問題，價值比較有限。因此，教師必須對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活情況有充分的研究了解，才能為生活化教學(xué)的順利開展夯實基礎(chǔ)。

以蘇科版初中生物七年級下冊的第十章“水中的生物”為例。在本章第一節(jié)“水中的動物”教學(xué)中，教師可以加入更多的生活化內(nèi)容，至少可以作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。因為初中生不論通過電視、網(wǎng)絡(luò)還是動物園，都會積累一些與水中動物有關(guān)的基本認(rèn)識，可以建立起生活聯(lián)系。但在本章的第二節(jié)“水中的藻類植物”，并不是當(dāng)代初中生在生活中隨處可見的。一些環(huán)境保護和市政衛(wèi)生做得比較好的地區(qū)，不排除初中生從來沒有親眼見過水中藻類植物的可能。此時就不適宜從生活中引入內(nèi)容，可以轉(zhuǎn)而將一些實物帶到課堂讓學(xué)生觀察。

２．創(chuàng)新生活教學(xué)形式。

以往部分初中生物教師的生活化教學(xué)形式比較單一，只是單純地在課堂上加入生活化內(nèi)容，對激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生思考的意義不是很大，這一缺點于上文已經(jīng)提及。生活本身是豐富多彩的，生活化教學(xué)也應(yīng)該與生活一樣，將五彩斑斕的一面展現(xiàn)給學(xué)生。所以，教師應(yīng)該努力創(chuàng)新生活化教學(xué)的形式，提升其教學(xué)效果。既可以如上文所說在新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入生活化元素，也可以創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓學(xué)生在情境中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)需要靈活選擇。

例如，在學(xué)習(xí)同冊教材第十三章第一節(jié)“土壤里的小動物”時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活化情境中的游戲：請大家從自己以往的生活經(jīng)驗出發(fā)說一個小故事，這個小故事中可以對某種土壤中的小動物進(jìn)行描述，但是不允許直接說出它的名字。其他同學(xué)可以來猜。看最后誰猜出來的最多。比如某個同學(xué)說自己曾經(jīng)在一次下雨之后出去挖土玩，挖著挖著發(fā)現(xiàn)了一個又長又細(xì)，還滑溜溜的小動物。另一名同學(xué)舉手搶答是蚯蚓。這同樣是生活化教學(xué)，趣味性更強，與學(xué)生生活體驗的聯(lián)系也更緊密。

３．開展生活學(xué)習(xí)實踐。

任何學(xué)科知識的發(fā)展進(jìn)步都離不開大膽假設(shè)與小心求證的科學(xué)過程，初中生物知識的學(xué)習(xí)也是如此。雖然讓初中生將初中生物教材上的所有知識都在生活中實踐驗證一遍并不可能，但也有一些內(nèi)容是具備實踐條件的。特別是部分生活中可以進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，但是初中生過去缺乏觀察和了解的知識內(nèi)容，學(xué)生通過實踐能夠增長自己的見識，打開一扇通往生物學(xué)科的新大門。教師應(yīng)該結(jié)合以上提到的優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生開展各種生活學(xué)習(xí)實踐活動。

以蘇科版初中生物八年級下冊的“留住碧水藍(lán)天”為例。為了強化學(xué)生對生態(tài)環(huán)境保護的認(rèn)識，教師可以留下調(diào)研作業(yè)。學(xué)生可以獨立完成或自由組合，對本地工業(yè)聚集區(qū)進(jìn)行調(diào)查走訪。同時指導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注以下內(nèi)容：以往這些工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)情況，當(dāng)?shù)鼐用駥Ξ?dāng)時周邊環(huán)境狀況的描述，工業(yè)企業(yè)后來采取的措施以及環(huán)境狀況的變化。這一生活實踐是初中生完全可以勝任而且過去又沒有充分了解過的，對于他們進(jìn)一步理解本課內(nèi)容，理解學(xué)習(xí)生物學(xué)科的重要意義有很大作用。

總之，初中生物的生活化教學(xué)是一條能夠提升教學(xué)效果的有效途徑。教師應(yīng)該通過教學(xué)內(nèi)容、形式和實踐等方面的創(chuàng)新，深入挖掘生活化教學(xué)的潛力，讓學(xué)生體會到生物知識的無處不在和對他們身心成長的重要意義，從根本上提升初中生物學(xué)科的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多具備優(yōu)秀綜合素質(zhì)的棟梁之才。