教研鴨app

教研鴨app是款為老師提供的教研備課軟件，為老師們輕松解決了備課難題，輕松的編輯課件，各種風(fēng)格素材資源全都擁有的喲。

教研鴨app功能

【AR課件】

系統(tǒng)的對(duì)課程進(jìn)行梳理，一制作課件。課件以文字，圖片，鏈接，音頻，視頻，AR三維模型交互等方式進(jìn)行展示�；�于AR技術(shù)，將立體三維模型與真實(shí)課堂進(jìn)行交互，使得課程更具有互動(dòng)性趣味性。教師可直接使用該部分面對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，亦可依據(jù)自己的理解對(duì)課件進(jìn)行修正，可自行添加頁面，文字，圖片，鏈接，音頻，視頻等內(nèi)容，對(duì)課件進(jìn)行完善，得到個(gè)性課件。師資數(shù)字化測(cè)評(píng)集教師在app內(nèi)行動(dòng)軌跡，進(jìn)行數(shù)字化打分測(cè)評(píng)，對(duì)教師備課質(zhì)量進(jìn)行數(shù)字化考評(píng)。

【教學(xué)備課】

系統(tǒng)的將少兒創(chuàng)意美術(shù)課程進(jìn)行編寫，以文字，圖片視頻的形式描述展示每一節(jié)課的內(nèi)容要點(diǎn)

【師資數(shù)字化測(cè)評(píng)】

搜集教師在app內(nèi)行動(dòng)軌跡，進(jìn)行數(shù)字化打分測(cè)評(píng)，對(duì)教師備課質(zhì)量進(jìn)行數(shù)字化考評(píng)。

【能力測(cè)試】

教師依據(jù)備課的信息整合提煉，回答完成針對(duì)每節(jié)課設(shè)置的相關(guān)問題。需要所有問題都回答正確后，結(jié)束該步驟。

教研鴨app優(yōu)勢(shì)

課程資源，一鍵使用

訂閱工作室，優(yōu)質(zhì)課程任你使用

優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，精準(zhǔn)推薦

課件、教案、微課、文章

名師動(dòng)態(tài)，關(guān)注直達(dá)

名師動(dòng)態(tài)早知道

線上討論，實(shí)時(shí)互動(dòng)

與名師在線討論，線上解答疑難

淺談如何充分發(fā)揮教研組作用

教研組是教學(xué)研究的常規(guī)機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)的職能是：以全面貫徹教育方針、

大面積提高教育質(zhì)量為宗旨，組織本組教師學(xué)習(xí)教育理論，開展教學(xué)研究，

進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教師素質(zhì)，為教育轉(zhuǎn)軌引

路“導(dǎo)航”。隨著教改的不斷深化，新課題不斷派生，教研組的任務(wù)越來越

重，作用越來越重要。因此，在深化學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制的改革中，不可忽視

教研組的運(yùn)用，務(wù)必“研”字領(lǐng)先，擺正教研的位置。然而，由于認(rèn)識(shí)不高，

領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，當(dāng)前有些教研組存在制度不健全，教研風(fēng)氣不正，時(shí)效性差

等問題，制約了教研工作的健康發(fā)展。那么，如何充分發(fā)揮教研組作用呢？

筆者認(rèn)為應(yīng)致力于以下“四要”和“四優(yōu)化”。

一、要健全組織、優(yōu)化結(jié)構(gòu)

實(shí)踐表明，協(xié)力推進(jìn)三化是健全組織、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的有效途徑。

其一，建組單科化。教研組作為開展教研活動(dòng)的基地，必須遵循規(guī)律，

夯實(shí)基礎(chǔ)，立足當(dāng)前，放眼未來。時(shí)下關(guān)鍵在于分學(xué)科設(shè)置教研組，建立良

好的教師集體，形成良好的教風(fēng)。具體地說，凡大型小學(xué)特別是專任教師已

配套的縣級(jí)以上實(shí)驗(yàn)小學(xué)，為了提高教研的時(shí)效，不僅要分學(xué)科設(shè)組，而且

課時(shí)多的學(xué)科，如語、數(shù)還應(yīng)分高、中、低學(xué)段設(shè)組，以下按年級(jí)設(shè)備課組，

以研促備，相互作用。隨著教學(xué)升班，教研組需逐年作相應(yīng)調(diào)整，只有這樣，

才能強(qiáng)化教研組的基礎(chǔ)地位，完善教研功能。

其二，組長(zhǎng)優(yōu)秀化。教研組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著組織和領(lǐng)導(dǎo)本組教研工作的重任，

是學(xué)科帶頭人，要物色合適的人選，不可濫竽充數(shù)。從有利于工作考慮，必

須選拔作風(fēng)正派、業(yè)務(wù)熟悉、經(jīng)驗(yàn)豐富、事業(yè)心強(qiáng)、有一定組織能力、能團(tuán)

結(jié)群眾、熱心教研工作的優(yōu)秀骨干教師任組長(zhǎng)。事實(shí)表明，教研組長(zhǎng)是領(lǐng)頭

雁，只要組長(zhǎng)精明強(qiáng)干，凝聚力就強(qiáng)。全組教師在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，齊心協(xié)力，

瞄準(zhǔn)目標(biāo)，奮力進(jìn)取，教研必定出成果，出經(jīng)驗(yàn)，出理論。

其三，活動(dòng)制度化。教學(xué)研究是一項(xiàng)群體活動(dòng)，能否良性循環(huán)，不能聽

憑自便。要根據(jù)它的廣泛性和統(tǒng)一性的特點(diǎn)，確立集體主義的思想基礎(chǔ)，建

章立制，以規(guī)范全組教師的行為。堅(jiān)持全校教研一盤棋，統(tǒng)一組織，統(tǒng)一安

排�；顒�(dòng)，一周一次；內(nèi)容，學(xué)習(xí)教育理論與專題研究交叉進(jìn)行；實(shí)行三定：

定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題。每次教研活動(dòng)，無論是學(xué)習(xí)或研究，做到三有；

有專題、有中心發(fā)言人、有記錄。建立教研檔案，儲(chǔ)存信息，積累資料，薈

萃成果，精益求精。

二、要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化管理

教研組是校長(zhǎng)指揮教學(xué)的前沿陣地，必須納入治教的重要議事日程，擺

到教學(xué)管理的首位，傾斜精力，加大投入，善于根據(jù)教學(xué)規(guī)律，在全過程管

理中，分階段有側(cè)重地進(jìn)行有效指導(dǎo)。

期初，側(cè)重指導(dǎo)擬訂教研計(jì)劃。計(jì)劃是開展教研的藍(lán)圖，計(jì)劃雖然分組

制訂，但從領(lǐng)導(dǎo)角度講，校長(zhǎng)不能撒手不管，而要拿盤子，出主意，面對(duì)面

地指點(diǎn)。訂前，由分管的副校長(zhǎng)主持，召開專門會(huì)議作部署，首先向與會(huì)者

傳達(dá)教育行政部門有關(guān)指示精神，新學(xué)期學(xué)校總體設(shè)想等，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確

指導(dǎo)思想；然后進(jìn)行技術(shù)性指導(dǎo)，使教研組長(zhǎng)通曉教研計(jì)劃的組成要點(diǎn)。會(huì)

后，各組根據(jù)所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，聯(lián)系本組的實(shí)際并與探索素質(zhì)教育掛鉤，

確定新學(xué)期教研的內(nèi)容、目標(biāo)、要求、措施等，由組長(zhǎng)主筆，寫出書面計(jì)劃，

文字簡(jiǎn)明扼要，模式不拘一格，既可條敘，又可表格填寫，或二者結(jié)合。但

無論采用哪種模式，其計(jì)劃必須具有指導(dǎo)性和可行性。

期中，側(cè)重指導(dǎo)檢查教研計(jì)劃的執(zhí)行情況。檢查是手段，可變性強(qiáng)，只

要操作得法，評(píng)估求實(shí)公正，將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力，收到事半功倍的效果。

因此，要講究檢查藝術(shù)，切忌下車伊始不調(diào)查研究就發(fā)表意見，不越俎代皰，

不搞一言堂。堅(jiān)持群眾路線的工作方法，把檢查的內(nèi)容、要求、作法以及要

達(dá)到的目的預(yù)先交給參檢教師，在教研組自查自評(píng)的基礎(chǔ)上，召開組長(zhǎng)會(huì)，

交流信息，相互啟發(fā)，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。

期末，側(cè)重指導(dǎo)做好教研總結(jié)。指導(dǎo)不能想當(dāng)然，閉門造車。而是先行

試點(diǎn)，取得直接經(jīng)驗(yàn)后，召開教研組長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，進(jìn)行典型介紹，以點(diǎn)帶面，

共同明確總結(jié)什么，怎樣總結(jié)。現(xiàn)場(chǎng)會(huì)后，以教研組為單位，群策群力，對(duì)

一學(xué)期來的教研情況進(jìn)行全面的分析和評(píng)估，肯定成績(jī)，薈萃經(jīng)驗(yàn)，升華理

論。在此基礎(chǔ)上，澄清問題，分析原因，吸取教訓(xùn)，明確繼續(xù)前進(jìn)的方向。

經(jīng)驗(yàn)表明，指導(dǎo)總結(jié)的過程，既是對(duì)教研課題的再研究，再深化，又是對(duì)教

研組長(zhǎng)的在崗訓(xùn)練，提高他們的思想素質(zhì)和教研能力。各任課教師也在參與

中相互學(xué)習(xí)，共同提高。在做好教研總結(jié)的基礎(chǔ)上論績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)，評(píng)出先進(jìn)教研

組、教研積極分子，表彰先進(jìn)，樹立榜樣，促進(jìn)教研工作再上新臺(tái)階。

三、要把握課題，優(yōu)化教研

教研課題，是教研的方向盤。要把握好這個(gè)方向盤，務(wù)必遵循改革開放

的原則。確定課題的主要依據(jù)有二：一是認(rèn)真進(jìn)行課題論證，避免盲目性；

二是保持課題的穩(wěn)定，避免任意性。當(dāng)前有的教研組，由于指導(dǎo)思想不端正，

盲目趕時(shí)髦，以致課題朝定夕改，結(jié)果失去其價(jià)值。筆者認(rèn)為教研課題的提

出，從總體上講，要立足本學(xué)科、面向教材、面向教改、面向?qū)W生，突出針

對(duì)性和時(shí)代性。在實(shí)踐中把握課題的客觀標(biāo)準(zhǔn)要堅(jiān)持“三有助”：

其一，有助于執(zhí)教者熟練地掌握本學(xué)科教材，研究教材是教研的首要任

務(wù)，但它不同于備課，不具體操作，而是課題化，循序漸進(jìn)地圍繞教材序列

開展研究。舉語文學(xué)科為例，圍繞“漢語拼音、識(shí)字寫字、聽話說話、閱讀

寫作”等語文文字訓(xùn)練內(nèi)容，按年段教學(xué)要求和訓(xùn)練重點(diǎn)，一學(xué)期突出一個(gè)

主課題，以下分解若干子課題，相輔相成，形成整體。通過集體研究，全面

掌握本學(xué)科教材的編排體系、課型、知識(shí)的層次及輻射面。研備相通，在實(shí)

踐中深化，逐步建立起一套完整的課題。

其二，有助于改進(jìn)教法。研究教法是教研的重點(diǎn)所在，既基于現(xiàn)時(shí)所需，

又高屋建瓴，凡近及遠(yuǎn)，反復(fù)地從實(shí)踐到理論，從個(gè)別到整體，從具體到抽

象，把研究的過程變?yōu)椴粩嗵剿鞯倪^程。以自創(chuàng)為主，引進(jìn)為輔，及時(shí)地將

教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。

其三，有助于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。研究“減負(fù)”是教研的重要課

題，涉及方方面面，但關(guān)鍵是致力提高教學(xué)水平。潛心研究課堂教學(xué)與研究

教材、教法結(jié)合，鍥而不舍地探求當(dāng)堂講授，當(dāng)堂練習(xí)、消化、鞏固的有效

途徑，向 40 分鐘要質(zhì)量，在優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，布置課后

作業(yè)務(wù)求精當(dāng)，不機(jī)械重復(fù)，不做無用功，不搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生從重負(fù)中解

脫出來。

四、要廣集體信息，優(yōu)化自我

信息作為時(shí)代的媒介，具有特殊的價(jià)值。在開展教研活動(dòng)中敏捷地借助

信息媒體，可以拓展思路，增長(zhǎng)知識(shí)。比如當(dāng)前教研的熱點(diǎn)課題——“減負(fù)”

問題，它的理論研究和實(shí)驗(yàn)成果常見諸報(bào)章，信息傳來，猶如雪中送炭，一

旦為我所用，立即產(chǎn)生借鑒效應(yīng)，何樂而不為？因此，教研組要把搜集信息

當(dāng)作一項(xiàng)重要而經(jīng)常的任務(wù)，采取得力措施抓緊抓好。

其一，廣開信息渠道。通過多種媒體，密切外界聯(lián)系，特別與是周邊縣、

市的實(shí)驗(yàn)小學(xué)建立起協(xié)作的校際關(guān)系，互通情報(bào)，交換有無，增進(jìn)友誼，構(gòu)

成信息聯(lián)網(wǎng)。這是時(shí)代的呼喚，也是爭(zhēng)創(chuàng)一流名校的需要。

其二，設(shè)兼職信息員，教研組務(wù)須高度重視信息資源，為做好這一工作，

有必要在組內(nèi)增設(shè)一名兼職信息員，壓擔(dān)子，盡義務(wù)，留心廣泛進(jìn)行搜集，

把上級(jí)頒布的有關(guān)法規(guī)，下達(dá)的文件、報(bào)刊剪輯，以及各級(jí)有關(guān)學(xué)術(shù)研討會(huì)、

各級(jí)教研室傳來的教改信息薈萃一總，篩選整理，去偽存真，分類編號(hào)，登

記造冊(cè)，入卷存檔，供本組教師隨時(shí)查閱考證。

其三，組織信息交流。教研組應(yīng)開辟場(chǎng)所進(jìn)行信息交流，為方便起見，

把交流統(tǒng)一到教研活動(dòng)中去，每次例行教研前或后，安排 5 至 10 分鐘專門進(jìn)

行，把教研基地變?yōu)樾畔⒌募瘋鞯�，以最新信息去激發(fā)全組教師的進(jìn)取精神，

增強(qiáng)敬業(yè)信心和使命感。實(shí)踐表明，只有擁有信息優(yōu)勢(shì)，才能優(yōu)化自我，立

足講臺(tái)，胸懷學(xué)生，展望未來，把握時(shí)代的脈搏，發(fā)揮媒介功能，促進(jìn)教改

上新臺(tái)階。