17他們那時(shí)候多有趣啊ppt課件七彩課堂免費(fèi)版

六年級(jí)下冊(cè)他們那時(shí)候多有趣啊ppt課件七彩課堂，這篇科幻小說的視角十分獨(dú)特，它不像一般的科幻小說那樣立足現(xiàn)在、展望未來，而是以未來的人們的視角回顧現(xiàn)在，對(duì)我們進(jìn)行“考古”。

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他們那時(shí)候多有趣啊教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過程】

一、解讀文題，初步了解內(nèi)容

1．出示課題，讀題質(zhì)疑。

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)《17* 他們那時(shí)候多有趣啊》，讀課文題目，你有什么疑問嗎？

出示課件1：

預(yù)設(shè)：“他們”是誰？“那時(shí)候”是什么時(shí)候？這是誰的想法？

（教師板書課題：17* 他們那時(shí)候多有趣�。�

2．組織交流：“他們那時(shí)候”指的恰恰是我們生活的現(xiàn)代；“他們那時(shí)候多有趣啊”是未來人物瑪琪的想法。

3．過渡：我們了解一下科幻小說，和作者資料。

（1）教師講解：這個(gè)故事發(fā)生在“2155年5月17日”，這是一篇科幻小說。它是小說類別之一，通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素，是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)體裁。常見的科幻小說往往是立足于現(xiàn)實(shí)，想象未來。

出示課件2：

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇課文與你之前讀過的科幻故事有什么不同？

預(yù)設(shè)：一般的科幻小說往往是立足于現(xiàn)實(shí)，想象未來。這篇科幻故事卻是發(fā)生在一百年以后的2155年，想象我們現(xiàn)在發(fā)生的事情。

教師小結(jié)：對(duì)了，這篇科幻小說的作者反其道而為，立足于未來，回憶我們生活的現(xiàn)代的教育故事，可謂別出心裁！

（2）作者簡(jiǎn)介：作者艾薩克·阿西莫夫（1920-1992），可是享譽(yù)全球的美國科普巨匠和科幻小說大師。1948年獲得哥倫比亞大學(xué)生物化學(xué)博士學(xué)位，1958年起成為專業(yè)作家。他知識(shí)極其淵博，一生出版了近五百部著作，內(nèi)容涉及自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就大師獎(jiǎng)，被譽(yù)為“百科全書式的科普作家”和“有史以來最杰出的科學(xué)教育家”。

出示課件3：

二、默讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們回顧之前我們學(xué)過的閱讀策略，想一想：怎樣提高默讀的速度？

2．學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)1：不要把全部注意力放在個(gè)別字詞的認(rèn)讀上，不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞結(jié)合上下文認(rèn)讀或理解，應(yīng)側(cè)重于對(duì)文章內(nèi)容的理解。

預(yù)設(shè)2：不要指讀，盡量不回視，多掃視。

預(yù)設(shè)3：適當(dāng)圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞語和句子，保證閱讀效果。

3．快速默讀，說說課文大意。

這篇科幻小說講的2155年5月17日，托米在閣樓上發(fā)現(xiàn)了一本舊書，瑪琪和托米圍繞這本書展開對(duì)話，表現(xiàn)了文中所想象出來的上學(xué)方式與現(xiàn)實(shí)之間的差異。

4．讀了課文，你有什么感受？我們一起交流一下吧。

預(yù)設(shè)：有可能是對(duì)文中人物的感悟，有可能是對(duì)未來與現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式差異的感悟，還有可能是對(duì)未來生活的美好向往等。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生提煉默讀的方法，運(yùn)用已有閱讀策略默讀課文，并整體感知課文內(nèi)容，既符合學(xué)生的閱讀規(guī)律，又為后面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。尊重并鼓勵(lì)學(xué)生的多元初讀感悟，集思廣益，有利于學(xué)生多角度理解文本內(nèi)容。）

三、出示中心議題，學(xué)習(xí)交流

1．出示中心議題，啟發(fā)思考，自主勾畫。

出示課件4：

2．小組合作交流，說一說你勾畫的未來的上學(xué)方式和今天的不同之處，想一想作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行的對(duì)比？

3．集體討論，同學(xué)和教師相機(jī)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。

預(yù)設(shè)1：未來的書和現(xiàn)在的書不一樣�，旂鞣Q現(xiàn)在的書是“真正的書”，現(xiàn)在的書是紙質(zhì)的書，讀到是字全都靜止不動(dòng)；未來的書是電子書，文字是在熒光屏上看到，順序移動(dòng)。

教師啟發(fā)： “真正的書”是指什么樣的書？

預(yù)設(shè)：一本我們司空見慣的現(xiàn)在的紙質(zhì)書被瑪琪稱為“真正的書”。

出示課件5：

教師小結(jié)： “真正的書”，我們看來真是個(gè)奇怪的措辭！這本我們司空見慣的書令女孩感到格外稀奇�？梢娺@篇科幻小說的視角十分獨(dú)特。它不像一般的科幻小說那樣立足現(xiàn)在，展望未來，而是以未來人的視角回顧現(xiàn)在，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行“考古”。和它相對(duì)的是什么樣的書？瑪琪用的書和它有何不同？我們對(duì)比一下書的形態(tài)吧。

出示課件6：

預(yù)設(shè)：現(xiàn)在的書，是紙質(zhì)書，讀到的文字全都靜止不動(dòng)，讀到后面，再翻回來看前面的一頁時(shí)，剛剛讀過的那些字仍然停留在原地。未來的書，是電子書，文字在熒光屏上顯示，順序移動(dòng)。

（教師板書：書本形態(tài)不同）

預(yù)設(shè)2：未來的老師是機(jī)器老師，在家里教學(xué)，內(nèi)容可以調(diào)整，好適合他所教的每個(gè)學(xué)生的智力，對(duì)每個(gè)孩子的教法都不同，能夠因材施教；現(xiàn)在的老師是真人，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校上課，年齡一樣的所有的學(xué)生都學(xué)一樣的功課。

教師小結(jié)：我們看到未來老師的形象和現(xiàn)在不同，教學(xué)的地點(diǎn)和授課形式也大不一樣。（教師板書：老師形象不同   授課形式不同）

預(yù)設(shè)3：未來在家里上課，現(xiàn)在我們?cè)趯W(xué)校上課。

（教師板書：學(xué)習(xí)地點(diǎn)不同）

4．引導(dǎo)啟發(fā)：那么瑪琪更喜歡哪種上學(xué)方式呢？請(qǐng)你勾畫出表現(xiàn)瑪琪心理感受的語句，說一說你的理解。

出示課件7：

互動(dòng)交流：

預(yù)設(shè)1:瑪琪喜歡現(xiàn)在的上學(xué)方式。當(dāng)托米說到書里寫的是學(xué)校時(shí)，瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情，而且說她一向討厭學(xué)校�？梢钥闯霈旂鞑幌矚g未來的學(xué)校，甚至還憎惡它。

出示課件8：

教師追問：能說說你對(duì)“鄙夷不屑”和“一向”的理解嗎？

預(yù)設(shè)：“鄙夷不屑”是看不起，不值得一看的意思；“一向”是一直以來，從來的意思。可以理解為瑪琪對(duì)未來學(xué)校的討厭、不屑有很長(zhǎng)一段時(shí)間了。

預(yù)設(shè)2：瑪琪喜歡現(xiàn)在的上學(xué)方式。當(dāng)她了解了現(xiàn)在的一些上學(xué)方式時(shí)，還想知道那些有趣的學(xué)校是怎么回事，她稱現(xiàn)在的學(xué)校是“有趣的”，可以看出她對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校充滿了好奇和興趣。對(duì)比她對(duì)未來學(xué)校的“鄙夷不屑、一向討厭、憎惡”，知道她喜歡現(xiàn)在的上學(xué)方式。

出示課件9：

預(yù)設(shè)3：瑪琪喜歡現(xiàn)在的上學(xué)方式。文章最后寫瑪琪的心理活動(dòng)，她想象現(xiàn)在的孩子“非常熱愛他們的學(xué)�！�，感嘆“他們那時(shí)候多有趣��！”可以看出她喜歡現(xiàn)在的上學(xué)方式。

出示課件10：

教師小結(jié)：同學(xué)們從不同角度對(duì)比了現(xiàn)在學(xué)校和未來學(xué)校的不同，從字里行間讀出了瑪琪更喜歡現(xiàn)在的上學(xué)方式。大家集思廣益，見仁見智，非常棒！

5．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的交流，自主設(shè)計(jì)表格，從幾個(gè)方面對(duì)比作者想象中未來教育方式和現(xiàn)在教育方式直接的不同。（溫馨提示：還可以加上作者的心理感受一項(xiàng)。）

6．指名臺(tái)上展示，集體交流。