鄂教小學(xué)語文四上《軍神》課件+視頻+教案

教學(xué)目標  

1、知識與能力——能正確、流利、有感情的朗讀課文;學(xué)習(xí)運用對話描寫和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2、過程與方法——在品讀探究、小組合作、表演中理解課文內(nèi)容,體會劉伯承“軍神”形象。

3、情感、態(tài)度與價值觀——體會劉伯承鋼鐵般的堅強意志;有意識地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2學(xué)情分析  

四年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,勤于動腦,基礎(chǔ)知識掌握比較牢固,有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣,自主求知的欲望和能力都比較強。但在創(chuàng)新能力方面存在不足,如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束,在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等。

3重點難點  

1、重點——分析人物的神態(tài)和語言描寫。

2、難點——體會領(lǐng)悟“軍神”形象的深刻含義。

3、教學(xué)突破——采用師生互動的方式進行教學(xué),教師講解知識點的同時,學(xué)生也動腦筋思考課文內(nèi)容,體會作者的敘述語言,進而抱我“軍神”形象的深刻含義。

4教學(xué)過程

4.1 第一學(xué)時 

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】《軍神》  

《軍神》教學(xué)設(shè)計

1、 齊讀課題

2、 釋題  

師:同學(xué)們,在你們心中,神是怎樣的?

引出:“神仙也是凡人造,只是凡人志不堅�！鄙裣梢庵緢远�,是常人無法企及的。

“軍神”好響亮,好威風的稱呼,你們知道嗎?誰是“軍神”?

生:劉伯承

3、 師介紹劉伯承:課文內(nèi)容排序。

師:這篇課文是按照什么順序來寫的呢?

生:事情發(fā)展的順序。

4、 這篇課文的課題是“軍神”,那么在這篇課文中,那一句話,說到了這個詞,請同學(xué)們再次瀏覽課文,找到這個句子。

沃克驚呆了,大聲嚷道:“你是個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱‘軍神’!”

5、 師:讀了這個句子,此刻,你最想弄明白的是什么?

預(yù)設(shè):生:為什么說他是“真正的男子漢”?

生:為什么沃克醫(yī)生驚呆了?

生:為什么說他是“一塊會說話的鋼板”?

生:為什么稱他為“軍神”?

師板書:男子漢?鋼板?軍神?    驚呆了?

生自由讀書勾畫

師:勾畫下來后,還可以把你對這些句子的理解與你的同桌交流交流。

生交流

師:剛剛同學(xué)們進行的是小組交流,那現(xiàn)在我們集體交流一下好嗎?

6、這篇文章是按事情發(fā)展的順序記敘的,那我們也按事情發(fā)展的順序來交流,“就診時”,你們勾畫了哪些句子?

1、“你是軍人!”沃克醫(yī)生一針見血地說,“我當過軍醫(yī),這么重的傷勢,只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!” 

2、 “他愣住了,藍色的眼睛里閃現(xiàn)出驚疑的神情�！�

師:你從這句話中讀出了什么?

一個傷勢這么嚴重的人,居然能如此從容鎮(zhèn)定,真是一個真正的男子漢啊!

這樣一個傷勢嚴重的嚴重的人,手術(shù)前,他居然拒絕使用麻醉劑,他跟醫(yī)生說了什么?

病人平靜地回答:“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我,今后需要一個非常清醒的大腦!”

師:你們是怎樣理解這句話的?他需要一個清醒的大腦做什么?

師:劉伯承的確是以他清醒的大腦,為中國的革命事業(yè)立下了不朽的功勛,可是此刻,他需要承受常人難以忍受的劇烈的痛苦,同學(xué)們拿起書,讓我們一起讀讀劉伯承說的這句話:病人平靜地回答:“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我,今后需要一個非常清醒的大腦!”

師:面對如此平靜的劉伯承,沃克醫(yī)生的反應(yīng)是什么?

沃克再一次愣住了,竟有點結(jié)巴地說:“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼珠,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”

你們勾畫了那些詞句?

師:沃克醫(yī)生第一次愣住是不相信受了如此重的傷的人居然能如此從容鎮(zhèn)定,那這一次愣住了又是為什么呢?

師:沃克醫(yī)生在說這句話的時候,會帶著怎樣的語氣來說,誰來讀讀這句話?

指名讀

師:這句話中包含了怎樣的感情?

師:同學(xué)們,帶著你們對這話的體會,再來讀讀沃克醫(yī)生的這句話:

沃克再一次愣住了,竟有點結(jié)巴地說:“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼珠,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”

師:劉伯承的回答只有四個字:“試試看吧�！边@簡單的四個字包含著多么巨大的勇氣和毅力呀!同學(xué)們想不想分角色來讀一讀這組對話?

分角色朗讀。

師:通過你們的對話,我感受到了劉伯承的堅強,也感受到了沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處對這位陌生病人的關(guān)心。那么在手術(shù)臺上,是怎樣的情景?

手術(shù)臺上,一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾,護士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住對病人說:“你挺不住可以哼叫�！�

病人一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的墊單,手背上青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,嶄新的墊單居然被抓破了。

那當時的情景是怎樣的呢?我們一起來看看大屏幕。

(播放視頻)

師:同學(xué)們,你看見了什么?有什么感受?

師:你聽見了什么?又怎樣的感受?

師:手術(shù)臺上的沃克醫(yī)生,他的心情是怎樣的?

生:非常緊張,非常害怕。

師:你從什么地方可以看出沃克醫(yī)生非常緊張、害怕?

師:沃克醫(yī)生為什么這樣緊張?

生:擔心劉伯承有危險,挺不住。

師:劉伯承在手術(shù)臺上的表現(xiàn)是怎樣的呢?

師:此時此刻,在沃克醫(yī)生的心中,他不僅僅是一個真正的男子漢,而是一塊會說話的鋼板!

鋼板比鐵還堅硬,他不僅外表看上去堅強,他的內(nèi)心同樣的堅強,有著超乎常人的意志,這一刀一刀割在劉伯承的眼部,就好比刻在鋼板上一樣。他真真是一塊“會說話的鋼板!”

讓我們帶著對劉伯承的敬意一起來讀讀這兩段:

手術(shù)臺上,一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾,護士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住對病人說:“你挺不住可以哼叫。”

病人一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的墊單,手背上青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,嶄新的墊單居然被抓破了。

師:手術(shù)后,沃克醫(yī)生由衷地說:“年輕人,我真擔心你會暈過去�！�

劉伯承在手術(shù)中卻一直都在數(shù)刀數(shù),一共多少刀?

生:72刀。

師:如此劇烈的痛楚,卻能保持如此清醒的意識,劉伯承這超凡的意志,沃克醫(yī)生已經(jīng)不能把他當做一個常人來看了,尊稱他為——“軍神”。

讓我們懷著對劉伯承的敬意,再次朗讀:

沃克驚呆了,大聲嚷道:“你是個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱‘軍神’!”

師:同學(xué)們,劉伯承鋼鐵般的意志無愧于“軍神”的稱號,此時此刻,你們想對他說些什么?

生發(fā)言。

師:同學(xué)們的發(fā)言,傳達了一個共同的心聲,那就是對這位軍神無比的崇敬和贊嘆,朗讀:“你是個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱‘軍神’!”,讓我們牢牢地記住他的名字吧,劉伯承,共和國的元帥,我們心中永遠的軍神!

這節(jié)課,我們讀懂了“軍神”這個故事,還有人稱劉伯承為“武神”“教書先生”,我們可以課下再把這些故事找來讀讀,這節(jié)課,我們就上到這里。