《數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度》這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)這類刻畫數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的量后,學(xué)習(xí)刻畫數(shù)據(jù)波動(dòng),東坡小編分享20.2數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度ppt教學(xué)課件,需要的朋友可以進(jìn)行免費(fèi)下載。
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20.2數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度教學(xué)反思
《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、與合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
本節(jié)課設(shè)計(jì)的主線從實(shí)際問題出發(fā)——產(chǎn)生極差、方差的必要性——方差公式的探索和推導(dǎo)——方差公式的使用——解決實(shí)際問題——鞏固練習(xí)——總結(jié)反思。實(shí)施過程中的體會(huì): 1、提供貼近生活的學(xué)習(xí)素材是激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在問題的設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生首先親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景?吹接袃r(jià)值的數(shù)學(xué),促使用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行解釋與應(yīng)用,使得整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)更為生動(dòng)活潑,就在這種生動(dòng)的問題情景中,獲得了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)同。 2、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。 活動(dòng)的設(shè)計(jì)考慮動(dòng)態(tài)平衡,而不是盲動(dòng)和簡(jiǎn)單的圖熱鬧;诖,活動(dòng)給了學(xué)生相同的起點(diǎn),有效協(xié)調(diào)活動(dòng)的進(jìn)度,避免節(jié)奏失控。當(dāng)然,具體操作中因本課內(nèi)容較多,還是要注意控制好活動(dòng)的時(shí)間,否則活動(dòng)時(shí)間會(huì)比較倉促,還有,在課后還是要落實(shí)不用計(jì)算器求方差。教學(xué)中為了照顧全體學(xué)生,縮小兩極差異,采用分步提問的方法,給所有的學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都得到不同程度的發(fā)展。
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